Observation, Règles, Transfert, Habileté, la méthode O.R.T.H. (Edit. Sermap-Hatier, 1978, 1980) proposée par Janine et Jean GUION, est résolument inductive puisqu'elle organise l'apprentissage de l'orthographe (qu'elle soit lexicale ou grammaticale) en quatre phases successives : des exercices d'observation (0), de prise de conscience des règles (R), de transfert des acquisitions (T) et d'habileté orthographique (H).

Si nous considérons les bases de référence à savoir des objectifs limités et hiérarchisés en fonction des plus récentes données linguistiques et psychopédagogiques (vocabulaire fondamental - principes phonético-graphiques - pédagogie de découverte active - possibilités d'individualisation et d'autocorrection), il est clair que la méthode proposée constitue un ensemble cohérent propre à assurer un apprentissage gradué, systématique et efficace d'un français écrit courant et utilitaire.

Si nous examinons plus spécifiquement les techniques d'enseignement (Enseigner l'orthographe au cycle moyen, 1981, Sermap-Hatier, pp.60-146), il est clair que les procédures utilisées s'inscrivent dans le courant d'une rénovation de la pédagogie de l'orthographe lexicale : textes et exercices motivants, tableaux "imagés" structurant schématiquement des données essentielles, exercices à trous, exercices d'observation, de recherche, de classement, d'organisation, utilisation de répertoires orthographiques sur base de l'analyse des erreurs.

En conséquence, nous pouvons conclure que tant sur le plan du contenu que de l'action didactique les manuels de J. et J. GUION, même si pour des raisons d'efficacité, ils ne puissent se fonder sur des activités langagières écrites motivées de la classe, apparaissent comme susceptibles d'apporter leur part d'innovations dans le difficile apprentissage de l'orthographe lexicale.